HBN. En el Día Internacional de las Matemáticas, la comunidad educativa onubense recuerda uno de los hitos pedagógicos más relevantes de los últimos años: el 19.º Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas (CEAM), celebrado en 2025 en el campus de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Huelva. Aquel encuentro convirtió durante varios días la ciudad en un espacio de reflexión, intercambio y compromiso con una enseñanza matemática más humana, inclusiva y conectada con la realidad cultural del alumnado.
Bajo el lema «Matemáticas y Multiculturalidad. Una aproximación dinámica», el congreso reunió a especialistas nacionales e internacionales, docentes de todas las etapas y estudiantes, con un objetivo común: repensar qué matemáticas necesita una sociedad diversa y cómo pueden enseñarse de forma significativa en contextos culturales plurales. Las conferencias, talleres y debates abordaron cuestiones clave como la matematización de la sociedad, la diversidad en el aula o la gestión del talento matemático en entornos multiculturales, contribuyendo a superar la percepción de las matemáticas como disciplina fría y distante.
Investigación en las aulas
El programa científico del CEAM combinó reflexión teórica y aplicación práctica. Destacaron las conferencias plenarias del profesor alemán Uwe Gellert, sobre las dinámicas de la matematización social; de la maestra y mediadora intercultural Lola Cabrillana, centrada en la diversidad y la cultura gitana en el aprendizaje matemático; y del profesor Javier Díez Palomar, sobre la matemática dialógica para la inclusión. Sus aportaciones ofrecieron estrategias concretas para trasladar la interculturalidad al aula y reforzar el carácter social de la educación matemática.
Los talleres, protagonizados por profesorado de distintos niveles educativos, constituyeron el núcleo pedagógico del encuentro. En ellos se compartieron experiencias que visibilizan saberes matemáticos procedentes de diversas culturas y contextos sociales, mostrando que la multiculturalidad no es un obstáculo, sino una oportunidad educativa. El intercambio profesional generado en el congreso dio lugar a una red de docentes que continúa activa y repercute en centros educativos de toda Andalucía.
Huelva como escenario educativo y cultural
El CEAM trascendió las aulas universitarias y se integró en el patrimonio cultural de la ciudad. Así, las visitas al Muelle de las Carabelas y al Monasterio de La Rábida ampliaron la experiencia formativa hacia la historia y la identidad onubense, reforzando la dimensión social del aprendizaje. La convivencia y el diálogo informal entre participantes consolidaron una comunidad educativa que sigue proyectando su influencia más allá del congreso.
Patrocinio y colaboración: el soporte del congreso
El impacto del 19 CEAM fue posible gracias a la implicación de instituciones educativas y al respaldo de entidades patrocinadoras comprometidas con la educación y la cultura científica. Entre los colaboradores figuraron la ETSI de la Universidad de Huelva, la Sociedad Andaluza de Educación Matemática SAEM Thales —organizadora principal—, los IES Diego de Guzmán y Quesada e IES La Marisma, y la Academia Iberoamericana de La Rábida.
El congreso contó además con el apoyo esencial de sus patrocinadores, cuya contribución hizo posible su desarrollo y difusión educativa: Excma. Diputación de Huelva; Autoridad Portuaria de Huelva; Consejo Social de la Universidad de Huelva; Fundación Caja Rural de Huelva; Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT); Editoriales SM y McGraw-Hill; Asociación 3M; Excmo. Ayuntamiento de Huelva; Wiris; Denominación de Origen Condado de Huelva; Don Simón.
Un legado que permanece en las aulas
Además, más allá de su dimensión académica, el 19 CEAM dejó un legado educativo duradero: la convicción de que las matemáticas pueden enseñarse desde la inclusión, la interculturalidad y el respeto a la diversidad cultural del alumnado. Las ideas y experiencias compartidas en Huelva regresaron a los centros educativos de los participantes, multiplicando su impacto en las aulas y contribuyendo a formar estudiantes críticos, tolerantes y libres.
